Creació de materials didàctics i recursos per a l’aprenentatge autònom

Hola de nou!!

A la sessió d'avui hem parlat de la creació de materials didàctics per presentar als alumnes i diversos recursos per a l'aprenentatge autònom a l'escola. El Xavier ens ha explicat que tenim tres tipus de recursos: la visualització de coneixements, la comprovació d’adquisició de sabers i la seva posada en comú.

A continuació us explico alguns recursos de cada grup:

1. Recursos per enregistrar explicacions:  

• Movenote: una presentació power point que et permet gravar-te (imatge i so o únicament so).
• Educreations: una aplicació per a l'iPad que permet enregistrar el so i la imatge de la pantalla.
• Lensoo create: una aplicació per a l'iPad i per Android semblant a l'Educreation, explicat anteriorment.

2. Recursos per preparar el treball de vídeos de manera autònoma:

• Edpuzzle: és un programa per fer preguntes dins dels vídeos
• VideoAnt: és un programa semblant a l'Edpuzzle, però amb més possibilitats
• Videonot.es i altres

3. Recursos per preparar materials per a la posada en comú del treball autònom a l'aula:

• Kahoot
• Mentimeter
• Google Forms

• Tots tres programes consisteixen a crear preguntes i així poder veure si s’han adquirit els coneixements, per exemple, si s'han complert els objectius... Es pot utilitzar per avaluar els alumnes, tot i que també pot ser un recurs per motivar-los i engrescar-los a aprendre més.

Després de l'explicació del Xavier, en petits grups o parelles hem escollit un d'aquests recursos i programes per crear un material didàctic. Jo ho he fet amb una companya i hem escollit el programa Videonot.es.

Per crear el material hem escollit un vídeo de YouTube que explicava l'accentuació en català. Després hem anat afegint diverses preguntes perquè els hipotètics alumnes anessin responent alhora que miràven el vídeo.
El resultat ha estat el següent:

Espero que us hagi estat útil!

Gràcies i fins aviat!

Repositoris i recursos digitals per a l'aprenentatge

Hola de nou a tothom!!

A la sessió d'avui hem parlat sobre els recursos i els repositoris digitals per a l'aprenentatge. 

El nostre professor ens ha proposat crear un repositori de recursos, en grups de treball, relacionat amb un tema determinat. Però abans de començar ens ha ensenyat un parell de webs perquè veiéssim exemples i la utilitat de disposar de recursos d'aquest tipus, ja que per als mestres és quelcom molt interessant i útil per anar mirant, compartint, provant...

El primer que hem vist ha estat la web de la Nati Bergadà que s'anomena "20 webs de recursos educatius que no et pots perdre", i que tal i com indica el títol conté 20 enllaços a diverses webs educatives com l'Edu 365, Una mà de contes...

El segon repertori que ens ha ensenyat ha estat un Sites anomenat "Eines 2.0 i Recursos educatius per a mestres i professors", i conté molts recursos classificats per cursos, per àrees, per temàtiques i per diversos tipus diferents, tant d'educació infantil com d'educació primària. 

Tal com he dit penso que és un recurs boníssim per crear entre diversos mestres i anar afegint enllaços de recursos i webs que anem trobant i compartint amb la resta de l'equip. 

Amb el meu grup hem creat un petit repositori relacionat amb la temàtica de Sant Jordi. Però abans de crear-lo vam pensar en quin format voldríem fer el nostre repositori i sobre quin tema, preguntant-nos quins recursos digitals útils voldríem incloure, com ho classificaríem, quin seria el seu accès... Aquests són els passos que vam seguir per fer-lo:

1. Quins camps d'informació creiem que poden ser útils per crear una base de dades a l'escola?

2. Quan ja tenim les dades, hem de pensar qui podria utilitzar-la, i quins preguntes es podria fer algun mestre que hi entrés. 

3. Tenir en compte també les fonts d'informació que farem servir i els criteris per la seva organització i classificació.

A continuació mostro la nostra proposta de repositori, relacionada amb la temàtica de Sant Jordi, tal com he comentat abans. L'hem creada en un full de càlcum de Google Drive, tot i que si volguéssim perfeccionar-la la faríem millor en un forulari de Google en què hauríem d'omplir diversos camps i en què les categories quedarien millor definides. 

Moltes gràcies i fins aviat!!

Les fonts que he fet servir per realitzar aquesta entrada han sigut les següents:

• http://natibergada.cat/20-webs-de-recursos-educatius-que-no-et-pots-perdre
• https://sites.google.com/a/xtec.cat/bloc-de-jordi-pedrola/home/recursoseducatius

El pla TAC de centre

Hola de nou!!

A la darrera sessió abans de marxar de pràctiques vam conèixer què és el pla TAC de centre. 

El pla TAC (Pla de Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement) és un document que recull les característiques del centre en relació a les TAC, on es defineixen els objectius i on es planifiquen les actuacions que es duran a terme en relació als aspectes organitzatius, didacticopedagògics i curriculars. Tots les centres haurien de disposar d'un pla TAC, tot i que més endavant veure'm com hi ha alguns que no en tenen. 

A continuació adjunto un esquema en relació al Pla TAC de centre:

Al llarg dels anys, l'ensenyament de les noves tecnologies ha anat passant per diverses transformacions. A finals del segle XX les escoles es van plantejar quins conceptes i coneixements calia treballar a l'escola en relació a la informàtica, i van concloure que els nens havien de saber teclejar, utilitzat el ratolí, el disquet, aprendre a engegar i tancar l'ordinador... 

A la última dècada entre els 90 i el 2000 arriba Internet, i es fa un gir, ja que en comptes de fer servir únicament l'informàtica com a objecte de coneixement, decideixen utilitzar-la com a recurs per aprendre llengua, matemàtiques i altres continguts del currículum. 

A partir de l'any 2000 les escoles s'adonen que l'ordinador també el poden fer servir per generar situacions en què els infants aprenen per descobrir, per contrastar informacions, i per produir i investigar. 

Però cal destacar que existeixen uns elements que dificulten l'utilització de les TIC als centres i que s'anomenen barreres de primer ordre, les quals no depenen exclusivament del professorat:

• El grau d'accés als ordinadors, a les connexions i al programari.
• La disponibilitat de temps per planificar i preparar les activitats instructives amb les tecnologies.
• El grau d'adequació del suport tècnic.

I també existeixen unes altres que són les barreres de segon ordre, que són bàsicament les creences del professorat en relació a:

• L'ensenyament-aprenentatge.
• El paper que han de jugar les tecnologies en el procés educatiu.
• El tipus de pràctiques metodològiques que ens adopten.

A l'escola on vaig estar fent pràctiques vaig preguntar si tenien Pla TAC de centre, ja que vaig veure que no feien gaire ús de les noves tecnologies, i em van respondre que no en tenien. De fet, em va donar la sensació que no sabien ben bé què era un pla TAC de centre. 

L'escola on vaig fer pràctiques és una escola pública que treballa amb la metodologia dels ambients d'aprenentatge. A cada ambient hi ha un ordinador portàtil, una tauleta digital i en algun ambient hi ha impressora i projector. Tot i que totes les aules disposen d'alguns recursos digitals, no els fan servir gaire, i quan els fan servir són per mirar fotografies de grup. 

Penso que és una llàstima que una escola innovadora no aprofiti les noves tecnologies per continuar innovant, ja que són un pilar fonamental en la societat actual. Els infants que hi ha actualment a les aules són nadius digitals i és important que coneguin la tecnologia i que la tinguin al seu abast per tal de donar el millor d'ells i aprendre de manera interessant i enriquidora. 

Gràcies i fins la propera!!

Les fonts que he utilitzat per realitzar aquesta entrada són les següents:

• http://xtec.gencat.cat/web/.content/centres/projeducatiu/platac/documents/elements-per-a-la-reflexio.pdf